奥尔登堡大学（Universität Oldenburg）十分重视学生的社会服务工作。他们创办的服务学习模块（Modul Service Learning）在德国尚属首例。在这种学业模式下，各个专业的学生都可以从事一学期的义务工作，代替课程学分的修习，地点主要在幼儿园或动物收容所。
“在学习上，我老挨批评，要不就是被完全无视。但在这养老院里，人们经常称赞我的工作”，施苔芬妮·拉姆平（Stephanie Lamping）说，她在奥尔登堡大学学习哲学和法语。“志愿者的工作太棒了！”她总结道。本学期她参与了这项德国独一无二的学业模式，即所谓的服务学习模块。
该模式下，各个专业的学生都可以做一学期的义务工作，工作地点包括幼儿园、动物收容所或监狱等。奥尔登堡大学有30个项目合作对象，学生在这些机构的工作会被计入学分。志愿工作结束时，学生将从中得到6个学分，足够替代一门专业课程的成绩。奥尔登堡大学应用这种模式的目的是想拓展学生的视野，让他们不仅仅拘泥于课业能力的培养，并且“促进义务工作的发展，同时发掘学生的个人能力和社会交际能力”，大学的工作人员米夏埃尔·菲尔特（Michael Viertel）如是说。
艾丽莎·施皮尔德里希（Alessa Speldrich）的专业是经济学，目前正上第四学期，她希望以后能从事人事管理工作。现在，22岁的艾丽莎每周一次在一家幼儿园指导孩子们做作业。她要照顾三个刚开始上学的孩子，而他们的母语并不是德语。“很难说我是不是真的帮到了他们。我一共做了40个小时，时间过得飞快。”她说。亲眼见到孩子们由于德语知识的欠缺，在学校里落后于同龄人的痛苦，给她留下了特别深刻的印象。她觉得这些工作经验看起来似乎对她将来作为人事经理的职业生涯没有直接帮助。艾丽莎也直言道，与专业课程相比，为了取得同样多的学分，在服务学习模块里所付出的努力要少得多。
对攻读教育学方向的学生来说，工作的重点又有所不同。他们通常不会满足于做满规定的40小时最低标准。教育学专业的女学生米尔珂·西拉赫（Myrke Sierach）独自一人为20名五到九年级的全日制学生设计出了下午的课余活动方案，她和孩子们一起打台球、下棋、做游戏，和学校的社会工作者交流经验。此外，她在工作中的反思“非常深入，这是其他任何研讨课所不能给予的”。米尔珂今年26岁，志愿者工作对她来说是检验自己职业期望的一个好机会：“我终于可以做一些实事。这段时间还嫌太过短暂。我很喜欢这工作，或许在学校里做社会工作正是适合我的舞台。”
有成绩，也有问题
有一位女学生每周和两个被青少年福利局（Jugendamt）从家里接出来的男孩见面。她和他们一起骑自行车，一起去游泳。另有一些学生在养老院照顾患有老年痴呆症的老人，或者宣传电影短片节，或者为残疾人士组织下午茶。
参与服务学习模块的学生们在一学期里会聚会多次，和教师们交流经验。大多数同学称赞工作地点的专职人员会手把手地教会他们如何做事，不过也有人感觉自己在某些情况下不堪重负。在讨论中他们提出诸如此类的问题：“养老院的一位老人曾对我说，他觉得自己死了最好，我这时该做出怎样的反应才合适呢？”或者：“当我的同事们都忙得顾不上理我时，我该怎样从他们那儿得到重要的信息？”
在学期中，每个学生都要写一份学习日记，期末时把自己的经验在一张海报上展示出来，并交出一份总结报告。他们的成绩不是用分数来表示，如果所作所为符合了所有的要求，就会得到一张证书。
22岁的阿琳娜·沃尔尼（Alina Wollny）在此之前从来没有接触过义务工作，这样的学生占到了本模块参与人数的一半之多。阿琳娜这学期在业余时间照顾家中有生病孩子的其他家属，例如陪病孩的兄弟姐妹们玩，或者听孩子的父母倾诉。这类经验对她将来做教师的职业规划起到什么作用呢？“我在知识上没什么变化，但是我变得更坦然了”，她回答，“我看到了那么多的痛苦，不再会为自己的小问题郁郁寡欢。”
服务学习模块是在去年的冬季学期首次付诸实施的，当时有60名学生竞争30个岗位。在刚刚结束的这个学期，学生的热情有所降低，但并没有出现空缺的岗位。很多上学期的参与者在学业负担很重的情况下，仍然想要继续从事志愿者的工作——即使他们的努力不能再换成学分。