自从实施“博洛尼亚进程”以来，西班牙国立大学的教学正在进行着本质上的改变。传统的以传授知识为主体的大学教学理念和模式正在逐步退出高等教育舞台，取而代之的是具有现代社会发展需要的、二十一世纪特征的教学理念和模式，即以帮助学生获取知识为教学主体，培养学生的综合判断和理解能力、创新和创造能力为教学目的。为了达到这个目的，需要从教学课程改革着手。
以巴塞罗那自治大学翻译系专业为例，按照“博洛尼亚进程”改制的三年制大专专业，需要完成180ETCS(欧洲统一学分)。每个学年需要修满60个学分。每一个ETCS学分代表着二十五个学时。如果一门课是7.5个ETCS学分，学生就需要学习187.5个小时，其中：90个小时到学校来上课(每周六个课时，一学期为十五周)。老师将一学期的课程安排和时间安排全部告诉学生。这样，学生来上课主要是向老师提问，解答疑难问题。
如果学生事先自己不在家学习的话，这样的课就不能学到什么，因为老师不再是在授课，而是在讲解学生提出的问题。另外52.5个小时，学生在家自己学习和阅读，同时可以进行社会实践，比如偶尔出去作翻译，或者根据老师提出的课题去公司进行采访，回来后作出相应的学习报告。如果有疑问，也可以通过网络询问老师，网络询问和老师辅导为37.5小时，最后7.5小时用于考核学生的学习情况。考核不再是进行书面考试，而是评判每个学生做的作业和报告。也就是说，没有期中或期末考试，所有考核都贯穿在整个学习过程中。而且考核的重点是学生的能力而非学生掌握多少知识。
如果是研究生课程，每一个单元至少具有5个ETCS学分，125个学时，其中35小时上课时间，60小时在家学习和社会实践，25个小时进行网络询问和教授指导，最后5个小时进行学习考核。
西班牙国立和私立大学都已经开始积极实施“博洛尼亚进程”设计的教学模式，引导学生真正成为学习的主人和主角，同时，也充分运用现代科技的手段来辅助这样的学习模式，这些科技手段包括网络、多媒体和视频。可以预见，随着高科技的不断进步与发展，未来五十年的大学教学将会逐步走向网络教学。大学除了教学以外，还必须承担其他几项社会职能，即科学研究、就业缓冲及服务社会。因这三项内容本书之重点， 在此只作一个非常简单、扼要的提示介绍。大学科研的理念已经不再局限在理工科类的实验室，人文科学及社会科学都需要建立多种多样的科学研究项目。
在西班牙，90%的国家科研项目都落实到各个大学里，同时大学各个专业都可以为自己创立的科研项目向国家申请科研经费。教师除了需要进行教学以外，第二项重要的任务是创立科研项目并进行科研活动，同时带领和指导学生积极参与这些科研活动，作为学习和实践的一个组成部分。大学教师创立的科研项目，可以自己一人独立完成，也可以组织学生一起参与完成。大学教师完成的科研成果，如果是由国家委托作的，则由政府通过大学以外的机构将科研成果商业化。如果是教师自己创立，但是获得国家资助，则由该教师决定是归自己所有还是归大学所有。如果是运用大学实验室和设备，那么，应该归大学所有，由大学负责通过大学以外的机构对其进行商业化。如果是人文和社会科学成果，则由大学负责出版其成果，版权属作者所有，也可以委托商业性出版社出版或者发表在具有国际声誉的权威性刊物上。发表时必须以提及大学的名称并以个人名字进行署名。西班牙国立大学在评定一个教师时采用两项的标准，即：教学成果和科研成果。而教学成果由大学评定，而科研成果则由社会独立机构和政府有关部门共同评定。
今天的西班牙大学生，毕业等于失业的现象还是非常严重，这样，大学就必须承担起就业缓冲的职能，学生一边在大学继续深造，一边在社会上寻找工作。一旦找到工作就可以离开大学，失业了，可以再回到大学继续学习。大学的大门永远为所有愿意学习深造的人敞开着。同时，大学也为所有学生提供科研经费或奖学金，帮助学生能够在大学继续学习或进行科研活动。
服务社会则是大学与社会紧密联系在一起的一个重要枢纽。为此，大学根据不同专业特长，成立了许多同企业挂钩的服务社，就业信息交流社，为企业免费提供人才信息，同时也为学生免费提供就业的机会和信息。而教师方面，则必须安排一定的时间到社会上去做演讲，为企业提供各类技术服务。大学鼓励教师积极参与社会活动与社会发展，这样，老师的教学内容可以直接同社会联系在一起，不至于课堂上的教学内容同社会脱节，同时，可以从社会实践中不断充实自己，更新自己的知识结构，获得与本专业有关的最新信息和知识。所以，西班牙大学许多的老师，根据课程的特点，一般都没有教科书，而是直接从社会上收集当年的信息和资料，安排教学内容。尤其是到了硕士生课程，书本只是用作参考和阅读。
综合上述，大学承担着教学、科研、就业和社会服务等多项职能。全面了解大学的理念和功能，对于亚裔学生进入西班牙大学，融入大学的氛围，提高学习效率并拥有美好、充实和成功的西班牙留学生涯具有积极和帮助的意义。